Projeto de Investigação › 49877

- Elaborar uma proposta de projecto de doutoramento, reflectindo sobre as suas componentes (resumo,
palavras-chave, revisão de literatura, metodologia, calendarização, bibliografia), princípios e procedimentos
para a sua elaboração;
- Preparar a defesa da proposta em Prova Pública e realizá-la.
- Desenvolver competências transversais desejáveis num Estudante de um Curso de Doutoramento (por
exemplo, de pesquisa bibliográfica, selecção e tratamento de informação; de comunicação oral e escrita; de
escrita académica);
- Aprofundar o sentido de pertença ao projecto do Programa Doutoral e à Comunidade Académica,
nomeadamente do Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF).
- Promover relações interpessoais entre pares e com os supervisores/To promote interpersonal relationships
with peers and supervisors.

- Elaborar uma proposta de projecto de doutoramento, reflectindo sobre as suas componentes (resumo,
palavras-chave, revisão de literatura, metodologia, calendarização, bibliografia), princípios e procedimentos
para a sua elaboração;
- Preparar a defesa da proposta em Prova Pública e realizá-la.
- Desenvolver competências transversais desejáveis num Estudante de um Curso de Doutoramento (por
exemplo, de pesquisa bibliográfica, selecção e tratamento de informação; de comunicação oral e escrita; de
escrita académica);
- Aprofundar o sentido de pertença ao projecto do Programa Doutoral e à Comunidade Académica,
nomeadamente do Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF).
- Promover relações interpessoais entre pares e com os supervisores/To promote interpersonal relationships
with peers and supervisors.

- Projecto de Doutoramento: componentes, princípios e procedimentos para a sua elaboração.
- Projectos de Doutoramento em Educação: alguns exemplos.
- Apresentação e defesa de um Projecto de Doutoramento: critérios de avaliação.
- Processo de Supervisão: direitos e deveres dos estudantes e dos supervisores.

Serão privilegiados momentos (a) expositivos centrados nos docentes e em torno dos conteúdos
programáticos, encorajando-se a participação dos estudantes, (b) de partilha entre os estudantes e outros
doutorandos do CIDTFF, (c) de trabalho autónomo conducente à apropriação das dimensões abordadas e
desenvolvimento dos produtos esperados. Pretende-se fazer uma forte articulação com as outras UC do Progr.
Dout., nomeadamente com as de Metodol. de Investig. em Edu. e também com a da especialidade do Ramo
frequentado.
A metodologia de avaliação tem uma dimensão contínua e formativa, centrada em tarefas propostas aos
estudantes e uma sumativa relativa à consecução dessas tarefas. A classificação final resulta do trabalho dos
estudantes (individual e em grupo) em torno de tarefas propostas ao longo da UC (20%) e da prestação na
Prova Pública (em função da proposta de projecto e sua defesa), a realizar no final da UC, e tendo em conta
critérios a serem discutidos com os estudantes (80%).

na

Serão privilegiados momentos (a) expositivos centrados nos docentes e em torno dos conteúdos
programáticos, encorajando-se a participação dos estudantes, (b) de partilha entre os estudantes e outros
doutorandos do CIDTFF, (c) de trabalho autónomo conducente à apropriação das dimensões abordadas e
desenvolvimento dos produtos esperados. Pretende-se fazer uma forte articulação com as outras UC do Progr.
Dout., nomeadamente com as de Metodol. de Investig. em Edu. e também com a da especialidade do Ramo
frequentado.
A metodologia de avaliação tem uma dimensão contínua e formativa, centrada em tarefas propostas aos
estudantes e uma sumativa relativa à consecução dessas tarefas. A classificação final resulta do trabalho dos
estudantes (individual e em grupo) em torno de tarefas propostas ao longo da UC (20%) e da prestação na
Prova Pública (em função da proposta de projecto e sua defesa), a realizar no final da UC, e tendo em conta
critérios a serem discutidos com os estudantes (80%).

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Education, 30(5):501-516.
Cryer, P. (2000). The Research Student's Guide to Success. Open University Press, Milton Keynes.
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Halliday, M.A.K. and Martin, J. R. (1993). Writing Science: Literacy and Discursive Power. Falmer Press,
Basingstoke.
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English for Academic Purposes, 8(3): 180-191
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Philips, E. and Pugh, D. (2005). How to get a PhD: A Handbook for Students and their Supervisors. Open
University Press, Milton Keynes.
Rugg, G. and Petre, M. (2004). The unwritten rules of PhD research. Open University Press, New York.