Supervisão e Avaliação II › 46714

código no paco

46714

área científica

Didática e Formação

créditos ects

idioma(s) de lecionação

Português

responsável

Maria João Miranda Nazaré Loureiro

objectivos

- Aprofundar o conhecimento construído nas áreas da Supervisão e/ou da Avaliação em função do
desenvolvimento de um projeto específico de investigação em Educação;
- Elaborar e apresentar sínteses de conhecimento produzido e divulgado na literatura da(s) especialidade(s);
- Refletir criticamente sobre a natureza dos processos supervisivo e avaliativo em sínteses teóricas capazes
de iluminar um problema a estudar no quadro de um projeto de investigação em Educação;
- Projetar modos de investigação em contextos de Supervisão e/ou de Avaliação.

competências

Levar o estudante de 3º Ciclo a construir conhecimento sobre as problemáticas levantadas pelos diferentes tipos de supervisão e de avaliação em diferentes contextos e com diferentes finalidades, disponibilizando experiências, instrumentos, textos ou projetos facilitadores da construção de um percurso de investigação capaz de se concretizar numa tese fundamentada e original.

De forma mais concreta, são objetivos desta UC:

Sintetizar e problematizar de modo crítico e fundamentado conhecimento na área da Educação, com enfoque nas questões da supervisão/avaliação.
Analisar e problematizar conhecimento sobre procedimentos, estratégias e instrumentos facilitadores das funções supervisiva e/ou avaliativa com vista à conceção de projetos inovadores .
Manifestar empenho e compromisso na criação de novas ideias em contextos de educação/formação, para compreensão do papel da supervisão e/ou da avaliação.

conteúdos

- Supervisão e avaliação do desempenho docente;
- Avaliação e supervisão com recurso às TIC
- Supervisão e desenvolvimento profissional em diferentes contextos.
- Avaliação institucional e avaliação de programas.
- Práticas de formação e supervisão para uma educação inclusiva
- Projetos de investigação em supervisão e/ou avaliação em contextos de intervenção educativa e/ou formativa.

avaliação

As metodologias de ensino serão diferenciadas, visando contribuir para o aprofundamento individual, mas
coletivamente partilhado e reconstruído, de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades e
competências na área da Supervisão e/ou da Avaliação Os momentos de contacto (ensino presencial)
organizam-se em aulas teórico-práticas, intercalando momentos mais expositivos centrados na apresentação
de projetos de investigação e/ou de desenvolvimento e inovação nas áreas da Supervisão e/ou da Avaliação
com momentos de trabalho individual e colaborativo de pesquisa, leitura e síntese, seguidos de apresentação
e discussão orais e coletivas
A avaliação será contínua, formativa e sumativa, com recurso a diferentes instrumentos de avaliação. Os
resultados do uso daqueles instrumentos serão afetados pelos pesos relativos que a seguir se indicam:
participação e trabalhos individuais (70%); colaboração e trabalho de pares (30%).

requisitos

Sem pré-requisitos

metodologia

As estratégias de formação serão desenvolvidas de modo integrado, sustentando os processos de aprendizagem através da pesquisa (individual e/ou em grupo) e tendo como objectivos complementar, reforçar, aprofundar e consolidar, individual e coletivamente, a construção de conhecimento em curso.

Trabalho individual que se traduz:

- na leitura e recensão crítica de 3 artigos, todos relacionados entre si;

- na leitura e síntese crítica do enquadramento teórico de uma tese de doutoramento;

- na produção, apresentação e discussão da fundamentação teórica do projeto de investigação conducente à tese de doutoramento.

bibliografia recomendada

Alarcão, I. & Canha, B. (2013). Supervisão e colaboração uma relação para o desenvolvimento. Porto: Porto Editora.

Berry, A., Clemans, A., Kostogriz, A. (2007). Dimensions of professional learning professionalism, practice and identity. Rotterdam: Sense Publishers.

Cochran-Smith, M., Feiman-Nemser, S. McIntyre, D. J., Demers, K.E. (eds). (2008)- Handbook of research on teacher education. Enduring questions in changing contexts. New York: Routledge.

Perrenoud, Ph., Altet, M., Lessard, C. & Paquay, L. (2008). Conflits de savoirs en formation des enseignants entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l’expérience. Bruxelles: De Boeck.

Sá-Chaves, I (2007). Formação, conhecimento e cupervisão. Contributos para a formação de professores e de outros profissionais. Aveiro: Universidade de Aveiro.

Vieira, F., Moreira, M. A., Barbosa, I., Paiva, M. & Fernandes, I. S. (2006). No caleidoscópio da supervisão: imagens da formação e da pedagogia. Mangualde: Edições Pedago.