Administração e Politicas Educacionais II › 41387

- Avaliar e discutir a importância das variáveis organizacionais escolares, do seu estudo e investigacão, para o conhecimento integral e para o desenvolvimento sustentado do fenómeno educacional;
- Conhecer e debater as várias teorias organizacionais e administrativas, sua contextualização e desenvolvimento nas organizações educativas e respectivas implicações nos modos de organização e funcionamento;

- Convocar as várias perspectivas teóricas de análise organizacional, as diversas imagens organizacionais da escola, para uma abordagem plurifacetada das escolas enquanto organizações complexas;
- Descrever e problematizar, do ponto de vista da análise organizacional, dimensões, processos e práticas que constituam componentes básicos da gestão das organizações educativas.

- Identificar e descrever processos de intervenção nas organizações educativas que contribuam para a sua qualificação e melhoria.

- A escola como organização e perspectivas organizacionais;
- Imagens organizacionais da escola;
- Abordagem plurifacetada da escola como organização complexa;
- Elementos e processos de gestão das organizações escolares;
- Estrutura organizacional e gestão intermédia da escola;
- Estratégia e planificação institucional na escola;
- Decisão, lideranças e gestão de recursos;
- Organização pedagógica da escola e culturas docentes;
- Avaliação das organizações educativas;
- Qualidade, desenvolvimento organizacional e processos de melhoria.

O processo de avaliação será concertado com os doutorandos dentro das normas estabelecidas na Universidade. Privilegia-se, contudo, um tipo de avaliação que incida na análise da recolha autónoma de informação e na preparação, apresentação e discussão de uma monografia temática situada no âmbito dos conteúdos programáticos da unidade curricular que evidencie sistematização e fundamentação teórico-conceptual e bibliográfica adequada bem como algum nível de originalidade.

Esta unidade curricular visa articular objectivos académicos e de desenvolvimento profissional tendo em conta a heterogeneidade dos públicos, nomeadamente a procura esperada por parte de jovens em início de carreira, por um lado, e de profissionais com vários anos de exercício de actividade profissional (designadamente ao serviço do sistema educativo formal), por outro. Trata-se de uma unidade curricular que se centra na análise dos contextos organizacionais escolares e, nesse sentido, serão apresentados aos doutorandos diversos modelos de organização e gestão (imagens organizacionais) presentes na literatura sobre as organizações educativas, procurando-se “ler”, em função destes referentes, as concepçes e as práticas que os actores incrementam no terreno. Para além disso, justifica-se o estudo dos vários processos de organização e gestão escolares (planeamento, estratégia, direção, decisão, liderança, avaliação) em ordem à análise dos modos de desenvolvimento organizacional vigentes, bem como à apresentação de concepções e procedimentos alternativos e inovadores. Estes conteúdos cobrem um leque alargado de temáticas sobre a administração e gestão das escolas, aprofundando os conhecimentos nestes domínios, de modo a permitir a definição sustentada, por parte dos doutorandos, de projectos de investigação (tese) a desenvolver no decorrer do curso. O conhecimento e a capacidade de problematizar propostos são ainda fundamentais ao profissional docente em contexto de sala de aula e ao nível da organização nas suas múltiplas relações estabelecidas (professores-professores; professores-direção; professores-pessoal não docente; professores-famílias; etc.), bem como a outros técnicos, intervenientes e/ou interessados nas questões das políticas e da administracão educacionais.

Como metodologia de ensino – tendo em conta a vinculação teórico-prática das horas de contacto – serão utilizadas quer a feição mais expositiva (intervalada com estratégias de discussão e de diálogo), quer a dimensão mais prática, de desenvolvimento autonomo de pesquisa e de reflexão, acrescida da respectiva apresentação e discussão.

Barroso, J. (2005). Poliíicas Educativas e Organização Escolar. Lisboa: Univ. Aberta.
Bush, T. (2011). Theories of Educational Leadership and Management. London: Sage.
Costa, J. (2003). Imagens Organizacionais da Escola. Porto: ASA.
Costa, J., Neto-Mendes, A. e Ventura, A. (org.) (2000). Estratégia e Liderança nas Organizações Escolares. Aveiro: Ed. Univ. de Aveiro.
Costa, J., Neto-Mendes, A. e Ventura, A. (org.) (2002). Avaliação de Organizações Educativas. Aveiro: Ed. Univ. de Aveiro.
Costa, J., Neto-Mendes, A. e Ventura, A. (Org.s) (2008). Trabalho Docente e Organizacções Educativas. Aveiro: Ed. Univ. de Aveiro.
González, M., Nieto, J. e Portela, A. (2003). Organización y Gestión de Centros Escolares. Madrid: Pearson.
Lima, J. (2008). Em Busca da Boa Escola. V. N. Gaia: Fud. Manuel Leão.
Lima, L. (org.) (2010). Perspectivas de Análise Organizacional das Escolas. V. N. Gaia: Fund. Manuel Leão. Ventura, A. (2006). Avaliação e Inspecção das Escolas. Aveiro: Univ. de Aveiro